В РОССИИ ПРИДУМАЛИ СПОСОБ, КАК ОТВРАТИТЬ УЧЕНИКА СРАЗУ ОТ ИСТОРИИ И ПАТРИОТИЗМА.

"Идея единого учебника была высказана Путиным в феврале 2013 года на заседании Совета по межнациональным отношениям^[2]. Работы по созданию учебника проводит Российское историческое общество (РИО) во главе с председателем Государственной думы С. Е. Нарышкиным. Перед первым его заседанием 27 февраля 2013 года, где публично рассматривалась тема учебника, председатель правления РИО С. М. Шахрай опубликовал в «Газете.ру» статью «Напишем историю вместе», в которой заявил о необходимости «создать не просто единый, но принципиально новый учебник истории по технологии глобального проекта Wikiрedia»^[3].

25 апреля 2013 года в ходе «Прямой линии с Владимиром Путиным» президент подтвердил свою позицию, сказав, что учебники истории должны иметь единую концепцию и официальную оценку происходящего". Из Википедии.

 Тот урок никогда не забуду. Вызвали меня на уроке по истории, тема – восстание Спартака. Что-то невнятное, пустое стал бубнить. С учителями мне в школьной жизни везло. Вижу – смотрит на меня педагогиня наша с брезгливой неприязнью. Я, тем временем, отбубнил, что помнил, а отметку мне ставить не захотели. Учительница попросила подойти к ней после урока, в перемену. Подошел. Она мне и говорит:  - Знаешь, Красильщиков, не нужно тебе учить историю по учебнику. Ну, даты можешь там взять – и хватит. Спартак – это так интересно, а ты об этом, как о дохлых мухах зимой. Есть книга, автор Джованьоли, так и называется – «Спартак». Возьми в библиотеке. Прочти – потом поговорим. Книгу прочел взахлеб, дня за два. Потом учительнице нашей пришлось меня, вызванного к доске, останавливать: наметился риск, что она не успеет до конца урока раскрыть новую тему. С тех пор, когда хотел хоть как-то разобраться в истории, бежал от скуки к отличной или просто хорошей литературе по теме. Я не ищу правду там, где ее нет. Я ищу талантливый взгляд на то или иное событие. Считаю, что совсем необязательно долбить научные труды по истории 1 мировой войны. Достаточно прочесть «На Западном фронте без перемен» Ремарка или «Прощай оружие» Хемингуэя. Учебник оставил меня равнодушным к истории Великой Французской Революции, а вот роман Гюго "Девяносто третий год" - заставил кое-что узнать о ней. О сути русской революции мне не школа поведала. а рассказ А. Толстого "Гадюка", Бориса Лавренева "Сорок первый" и Иван Бунин "Роковыми днями". Научные труды нужны, они просто необходимы. С великим почтением отношусь к науке истории, к археологии, но пусть все это станет «высшей математикой» для тех, кто выберет историю своей профессией. Для всех же остальных – есть верный способ отвратить учеников от живых, исторических знаний, от любви и интереса к истории своей страны – это учить их по единому учебнику.

 Я бы историю культуры, просто историю любой страны учил бы по классикам. История быта, моды, история чувств, наконец, все там, и гораздо большей степени, чем в сухих учебниках, претендующих на некую научность. В любой оценке истории некуда не деться от мифа, так пусть этот миф будет, по крайней мере, красив и талантлив. Мало того, учеба по классикам, мне кажется самой плодотворной учебой, ведущей к творчеству ученика. Попытка стандартизации взглядов ведет к тупому, равнодушному заучиванию дат.

 Россия – страна великой литературы. Пусть профессионалы-историки для своих трудов работают в архивах, с документами, с фактами археологии. Школьнику нужна живая история, полная противоречий, побед и поражений, история рассказанная талантливо. Историю наполеоновских войн, имеющую отношение к России, я бы учил по «Войне и миру» Льва Толстого, по «Бородино» Лермонтова. Есть внушительный пласт древнерусской литературы, по этому материалу можно учить историю страны вплоть до языческих времен. Да за что не возьмись – везде существует свой путеводитель по истории. Пугачевский бунт – «Капитанская дочка».  Вам нужен урок русского, природного быта – читай Аксакова и так далее. Если все это подкрепить живописью: от Тропинина до Репина и классической музыкой, то лучшего урока истории и не придумаешь. Возможно, есть страны мира, где нет подобного, великолепного резерва раскрытия дат и событий. У России этот резерв есть. Так нет же, опять видна тяга власти к скучной форме, к тоскливому гекзаметру педологии, где все должно быть взвешено, приведено к общему образцу, изложено канцелярским языком, просто по той причине, что талантливые, честные педагоги за  такую работу не возьмутся. Значит, русская школа снова получит вместо живой, золотой рыбки знаний засушенный образец давно почившей «трески». Никаких патриотов страны такая методика не воспитает. А вот врагов или людей равнодушных – сколько угодно. "Запретный плод сладок". Только попробуй начать ребятам талдычить о сталинском лихолетье, как времени великих строек и побед... Ну, с некоторыми перегибами, так сразу и начнут читать школьники один "Архипелаг ГУЛАГ". 
 Скажут, а что делать с недавней историей или историей наших дней? Где взять достойную литературу? Не надо эту историю изучать вообще. Она еще и не история вовсе. То, что за твоим окном или было вчера ты сам видишь и знаешь. Нужна дистанция, нужно время. И, если история наших дней достойна шедевра, он появится. А не появится - и Бог с ней. Мало ли было в истории рода людского черных пятен. 

 Итак, из множество глупостей, сотворенных властью в Кремле, считаю затею с общим учебником самой глупой, а надежду на творчество учителей наивной. Реальна и сильна в России культура страны – вот эта реальность и должна учить детей в школе, а не очередная тугоматянина, на которой пополнили свой счет в банке очередные чиновники от педагогики.